21 世纪经济报说念记者王峰 北京报说念   近日，栽种部办公厅印发见告，探索中小学东说念主工智能栽种实施门道，加强中小学东说念主工智能栽种。

2017 年 7 月，国务院印发的《新一代东说念主工智能发展筹商》建议，在中小学阶段设立东说念主工智能关联课程、渐渐实践编程栽种。

见告进一步建议，要构建系统化课程体系，实施常态化教学与评价。

不外，见告并未明确扩大东说念主工智能国度课程决策和课程模范，而是荧惑将东说念主工智能栽种纳入所在课程和校本课程，纳入课后服务面貌和研学实践；见告亦未明确将东说念主工智能设为单独的科目，而是要求进一步完善信息科技、科学类、轮廓实践举止、作事等课程中东说念主工智能栽种要求；见告更未触及东说念主工智能是否纳入中高考界限，仅仅建议探索将东说念主工智能教化纳入学生轮廓教化评价体系。

事实上，上述估计已参加计谋制定者视野，见告出台前亦曾有益组织群众论证。但有群众指出，将东说念主工智能栽种制定单独科目、扩大国度课程、纳入中高考范围现在既没条目也无必要，致使许多施展国度亦未开展上述实践。不外，国内有的所在在提高中小学生东说念主工智能教化方面作出了进一步探索。

培养处置履行问题的才气

见告指出，进一步完善关联课程中东说念主工智能栽种要求，小学低年纪段侧重感知和体验东说念主工智能时间，小学高年纪段和初中阶段侧重解析和应用东说念主工智能时间，高中阶段侧重面貌创作和前沿应用。

开展东说念主工智能栽种已成为外洋共鸣。比如，韩国策划从 2025 年起增多中小学信息课程的学时至现在的两倍，增设"东说念主工智能基础"和"东说念主工智能数学"算作高中选修课程。

日本自 2020 年开动实施日本小学编程栽种必修化，但并未将编程设立为一个孤苦的科目，而是在现存的课程中加入编程元素。

凭据聚首国教科文组织发布的调研陈诉，我国事群众少数开设政府招供的从小学到高中阶段东说念主工智能课程的国度和地区之一。

在课程方面，我国义务栽种阶段信息科技课程模范中设立了"东说念主工智能与灵敏社会"模块，闲居高中信息时间课程模范中也设立了"东说念主工智能初步"取舍性必修模块。

有的学校在东说念主工智能栽种方面走在了前线。比如，中国东说念主民大学附属中学蕴蓄变成了 60 多门分脉络、跨学科的信息学科课程群，其中包括"东说念主工智能中的数学建模""规划成像与翌日媒体"等 20 多门东说念主工智能课程。

本年 5 月，深圳市栽种局局长郑秀玉先容，全市小学初中全面普及了东说念主工智能课程。

本年 10 月发布的《北京市栽种领域东说念主工智能应用使命决策》建议，北京市将研制《北京市推动中小学东说念主工智能栽种使命决策》，落实国度课程决策和课程模范。

东说念主工智能栽种现在主要依托编程栽种开展，与其他课程比拟，编程的难度可能更大，应该怎样培养学生的好奇？

猿编程首创东说念主李翊告诉 21 世纪经济报说念记者，"编程的骨子是用代码去处置生计、使命中的问题，是以独一把处置问题这件事情作念得塌实了，玄机地设想课程，学生就会感好奇。"

对此，见告建议，要谄谀东说念主工智能时间的特色，珍惜培养处置履行问题的才气，鼎力推动基于任务式、面貌式、问题式学习的教学。

信息科技参加中高考

提高东说念主工智能教化是培养翌日竞争力的关键，但关于学生来说，对莫得纳入中高考的科目，有莫得学习能源？

见告建议实施常态化教学与评价，具体举措包括在各级基础栽种教学效果评比中，单设东说念主工智能栽种类别，探索将东说念主工智能教化纳入学生轮廓教化评价体系，纳入国度义务栽种质料监测等。

可见，东说念主工智能栽种评价的应用范围较为有限。

信息科技类特永生是现在一个火热的升学通说念。别称编程栽种行业东说念主士告诉 21 世纪经济报说念，现在每年报名参加信息学奥赛的中学生东说念主数已增长到 10 万东说念主傍边，提拔起了一个 30 亿元规模的信息学栽种市集。

另外，"中学生英才策划"等拔尖转换东说念主才面貌正在加大对东说念主工智能东说念主才的培养力度。

有的所在在中高登第迈出了探索的脚步。浙江省从 1997 年开动领先启动闲居高上钩算契机考，兑现了高中信息时间学业质料测评"从无到有"的冲突。2008 年，浙江省在寰球领先将信息时间纳入高考。

浙江省栽种厅教研室推敲东说念主员本年 4 月发表的著述先容，自 1997 年至 2022 年，浙江省共有 750 余万高中学生参加了信息时间学业水平磨练，240 余万高中学生参加了时间选考。信息时间表率、科学的学业质料测评灵验地引颈着学生学习形状、念念维形状的转化，学生面向信息社会必需的视野、学习才气、稳妥才气、数字教化王人得到较大的提高。

从 2025 年起，湖南省初二年纪在籍学生均要参加信息科技磨练，分值要计入高中阶段招生及第总分。这对学生在信息科技的实践和应用上建议了要求。

东说念主工智能栽种不平衡

东说念主工智能栽种尚难单独设立科目并纳入中高考，与开展东说念主工智能栽种并不平衡等现实条目径直关联。

现在，我国中小学校的信息化栽种教学环境日益完善。以中部省份湖南为例，7000 余个农村教学点全面接入互联网、共配备 22 万余间多媒体教室，全省悉数中小学校兑现荟萃和多媒体教室全隐秘。

然而，东说念主工智能栽种实验室等软硬件资源设立并不平衡。本年 2 月，栽种部公布了中小学东说念主工智能栽种基地名单，包括 184 所在东说念主工智能课程教学、师资配备、实验环境设立等方面具有较好基础的中小学校。

对此，见告指出，各地要把设立多元化、高水平的中小学东说念主工智能栽种实验室算作数字校园设立的抨击标的，要依托学校现存的数字化教学环境和步履开拓，按东说念主工智能教学要求升级优化，中小学校要加强校际间教学场面和教学资源分享，积极依托校外东说念主工智能体验中心、实验室等开展实地教学。

在讲义等资源方面，我国一经出书了一批中小学东说念主工智能讲义及教学用书，但这些史籍的体例格调天渊之别，包括凭据中小学生解析特色新编写的东说念主工智能讲义、将东说念主工智能前沿学问通识精简化的科普读物、偏向编程器具使用的举止类史籍、将大学东说念主工智能讲义纯粹删减移植到中小学使用的史籍等。

中国东说念主民大学附属中学信息时间教研组组长袁中果对 21 世纪经济报说念记者暗意，中小学东说念主工智能栽种需要优质的教学资源平台，要构建集智能化平台、碎屑化学问内容、教学微视频、教学课件、自动在线评测和在线师资于一体的智能化教学生态。

师资亦然开展东说念主工智能栽种的短板。事实上，即便在施展国度，也穷乏优秀的中小学东说念主工智能栽种锤真金不怕火。

为了处置这一问题，日本在小学编程栽种中聘请了"大篷车"模式，即外校讲师逐日进驻一校，每个学校每天保证有两名讲师，预备是在 2030 年前后从"大篷车"模式过渡到专职锤真金不怕火模式。

"咱们也意志到了中小学东说念主工智能锤真金不怕火资源的严重短缺，以及锤真金不怕火群体对这门新兴课程的畏难情谊。为了克服这一挑战，咱们针对组编的中学版东说念主工智能讲义内容，面向锤真金不怕火开发了一套‘保姆级’的师资培训资源，不仅隐秘了讲义中每个课时的具体内容，还包括了防护教案、配套课件与讲稿。"在本年 5 月举行的东说念主工智能期间配景下中小学转换东说念主才培养高端论坛上，发展中叶界工程时间院院士韩力群说。

上述见告指出，要推动规模化锤真金不怕火供给。将东说念主工智能栽种锤真金不怕火培训纳入策划，提高锤真金不怕火专科化水平。荧惑有条目的地区和学校充实东说念主工智能栽种锤真金不怕火队列，积极引进高校、科研院所、高技术企业中适当条目的专科东说念主才算作东说念主工智能兼职锤真金不怕火。

"教研是牵引锤真金不怕火常态化、信息化教学行动灵验发生的基础性力量。锤真金不怕火必须得回与灵敏栽种发展相稳妥的专科学问与专科才气，其中，整合时间的学科教学学问最为关键。"北京师范大学栽种学部栽种李玉顺对 21 世纪经济报说念记者暗意。

"但现时，部分不施展地区贫瘠时间与学科灵验整合的针对性培训和专科辅导，有的锤真金不怕火信息时间交融应用水平偏低。"李玉顺说。

城乡栽种差距，严重制约东说念主工智能栽种在寰球的普及水平。对此，见告要求作念好城乡统筹，加大对农村和迢遥地区学校的支抓力度，推动锤真金不怕火流动，哄骗荟萃平台兑现城乡学校东说念主工智能栽种关联课程互联互通。城乡学校要开展结对帮扶举止，分享教学陶冶开云体育，共同提高东说念主工智能栽种质料。